PATRICIA ARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA  DESDE  EL  DESARROLLO  DEL LENGUAJE

UNIDAD DIDÁCTICA PARA CICLO III

PATRICIA ARIAS GARCIA

CREAD TUNAL 2014

TUTORIA 5

TRABAJO IINDIVIDUAL

DENOMINACION	UNIDAD DIDACTICA SOBRE “OTRA MIRADA HACIA LAS  MATEMATICAS”
ASPECTO	Promover en los estudiantes el gusto  por los temas de matemáticas vinculados con otras áreas  de la educación básica, reconociendo su importancia y aplicación en las diferentes aspectos de la vida cotidiana
CICLO E IMPRONTA DEL CICLO	CICLO 3 IMPRONTA  DEL  CICLO: Interacción  social y construcción de mundos posibles EJES DE DESARROLLO: Indagación y experimentación PROPÓSITO: Proporcionar el desarrollo del razonamiento operativo completo y darles las herramientas para nuevas conocimientos y su organización.
ESTRATEGIA DE  INTEGRACION CURRICULAR	Integrar temas de matemáticas con áreas del aprendizaje de la educación básica.
AREAS VINCULADAS	SOCIALES, CIENCIAS, LENGUA  Y GEOMETRIA.
EJES TEMATICOS TRANSVERSALES	Lectura literal inferencial y critico intertextual.  Argumentación oral.
OBJETIVO	Desarrollar competencias para el análisis, la síntesis, la resolución de problemas a través de la profundización temática y desarrollo de pensamiento lógico. Realizar actividades que integren no solo lo corrrespondiente  al tema a evaluar sino otras áreas y facilitar su aprendizaje.
TIEMPO	5 SESIONES
NOMBRE DEL TALLER	“OTRA MIRADA HACIA LAS  MATEMATICAS”

LAS MATEMATICAS AREA DE IMPORTANCIA AYER, HOY Y SIEMPRE.

LA  sociedad y el mismo contexto del hoy exige al ser humano , nuevas condiciones y dimensiones en su formación, porque así exigen las necesidades y aprenderes: ‘Aprender a aprender’ ‘Aprender a crear’ ‘Aprender a investigar’ ‘Aprender a comunicarnos’ ‘Aprender a cooperar’ ‘Aprender a decidir’ ‘Aprender a imaginar’ ‘Aprender a cambiar’ ‘Aprender a ser autónomo’ ‘Aprender a ser flexible’ ‘Aprender a trascender’…que deben interiorizarse en la práctica docente y así lograr resultados fabulosos para el desarrollo integral del ser humano, optimizando sus potencialidades, en los ámbitos del saber, hacer y ser. Las anteriores mas que razones nos dan la importancia de esta área.

EJE DE LA LECTURA

LITERAL

1.    Organizar y analizar información que se presente en una situación escolar, familiar o social mediante el uso de las tablas.

Investiga cuantas marcas de pantalones hay o por lo menos cuales son las más conocidas.

Al realiza una encuesta a un grupo de personas para conocer cuál es su marca de pantalones favoritas; se obtuvieron los siguientes resultados:

Tenis; 22

Levis; 15

Pronto; 11

Armi: 8

Abril:  8

Realiza una tabla y organiza los datos obtenidos.

Nivel inferencial

2.    Los nidos de las abejas están compuestos por celdas hexagonales, que significa hexagonales?, que es un hexágono?, otros ejemplos de hexágonos en la naturaleza, explica y argumenta cada respuesta?.

Nivel crítico intertextual

HISTORIA DE LAS ERAS CRISTIANAS: comienzos del siglo VI DC, Dionysius Exiguus -Dionisio el Pequeño-, un monje y astrónomo de Scythia (actual Suroeste de Rusia), recopiló una tabla de fechas para la Pascua en términos del calendario Dioclesiano. Dionisio decidió reanudar el sistema de cuenta de los años para honrar el nacimiento de Cristo, por ser el Señor y el centro de la historia.

De modo que el año 248, Año Dioclesiano, se convirtió en el año 532 Anni Domini Nostri Jesu Christi, (532DC o después de Cristo). Pero este calendario tardó mucho en ser aceptado ampliamente. El nombrar los años según la Era Cristiana entró en uso común en los círculos eclesiásticos durante la edad media, pero no fue adoptado para uso civil hasta más tarde.

Dionisio no sabía exactamente cuando nació Jesucristo por lo que aproximó en cuanto pudo. Las investigaciones posteriores indican que Cristo probablemente nació en el 6AC, y con seguridad antes del 4AC ya que en esa fecha murió el rey Herodes quien estaba vivo cuando visitaron los Reyes magos.

La falta de conocimiento de la fecha exacta del nacimiento de Jesucristo en ningún modo disminuye la importancia de celebrar la realidad histórica y trascendental de que el Verbo Eterno se hizo hombre y habitó entre nosotros para salvarnos. Lo importante no es la fecha exacta sino el hecho.

En todo caso, lo importante no es la fecha exacta del nacimiento de Jesús sino el hecho de que el Verbo verdaderamente se hizo hombre y habitó entre nosotros, naciendo de María Santísima en el tiempo y en la historia. Esa realidad es digna de la mayor de las celebraciones porque trae la salvación al mundo entero. Para celebrar unidos, es razonable que, al no saber a ciencia cierta el día natalicio de Jesús, la Iglesia haya escogido una fecha con la mayor aproximación de que era capaz cuando se hizo el calendario.

3.     Indaga más sobre las eras y describe la fecha de acontecimientos ocurridos durante estas eras  con un número negativo o positivo, que luego lo representaras en la recta numérica.

EJE DE LA ORALIDAD

En un laboratorio meteorológico se ha toman la temperatura de la tierra, investiga cuales son  a las misma hora durante una semana.  Prepara una exposición en al cual expongas estos resultados con una tabla de referencias, analizando que día fue el más alto en temperatura y cuál es el más bajo,

Finalizando los temas de tablas, y rectas numéricas, nos preparamos para una mesa redonda donde compartiremos lo más importante de estos temas y lo que se ha aprendido.

TUTORIA 4

CICLO 3

IMPRONTA DEL CICLO: Interacción Social y construcción de mundos POSIBLES

PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: Proveer a los niños y niñas de las herramientas necesarias que les permitan confirmar el lenguaje como un acto placentero, útil, pertinente e interesante, como lectores y productores de textos; para su desarrollo corporal, de la creatividad y la inserción real en la cultura.

AREAS VINCULADAS:   SOCIALES, CIENCIAS, LENGUAJE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

TEMA: UN LUGAR MUY ESPECIAL

NIVEL: 4º CICLO: SEGUNDO

JUSTIFICACIÓN La unidad didáctica que se presenta es para un grupo de 26 alumnos de 4º de E. Primaria, con 4 alumnos ecuatorianos, a los cuales tras la evaluación inicial del área de Lengua, se ha detectado que 2 de ellos tienen un desfase curricular de un nivel .

. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ·         Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos y resumir aquellos más importantes. ·         Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias próximos usando formas y expresión adecuadas a la intención y contexto a la comunicación. ·         Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso habitual con entonación adecuada al texto. ·         Desarrollar la capacidad para emplear los conocimientos básicos de la lengua escrita para satisfacer sus conocimientos de comunicación escrita. ·         Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a diferentes situaciones comunicativas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS o   Describir paisajes oralmente y por escrito. o   Identificar las partes que constituyen un texto y determinar sus características. o   Reconocer las palabras esdrújulas. o   Aplicar correctamente el uso de las mayúsculas. o   Interpretar planos. o   Organizar y ampliar el vocabulario del campo semántico del mundo rural. o   Extraer las técnicas descriptivas presentes en un texto narrativo. o   Reconocer y formar gentilicios. o   Identificar el tema sobre el cual se ordenan los párrafos y oraciones que componen un texto. o   Localizar con soltura nombres, adjetivos y verbos en el diccionario.

o    

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Los gentilicios. • Descripción de lugares. • Texto, párrafo y oración. • Palabras esdrújulas. • El plano.	Identificación de técnicas descriptivas usadas en un texto narrativo. • Descripción oral y escrita de paisajes. • Identificación y uso del campo semántico del mundo rural. • Uso y manejo de sufijos en la formación de gentilicios. • Identificación del tema, de los párrafos y de las oraciones que componen un texto. • Inducción y aplicación de las normas sobre el uso de las mayúsculas. • Reconocimiento de la posición de la sílaba tónica en las palabras esdrújulas. • Interpretación de los recursos no verbales que aparecen en un plano. • Búsqueda de nombres, adjetivos y verbos en el diccionario.	• Gusto e interés por la lectura de textos. • Interés por utilizar el diccionario. • Hábito de seguir una estructura coherente en la descripción oral y escrita de paisajes. • Aprecio por las técnicas descriptivas usadas en un texto. • Preocupación por presentar los textos correctamente escritos

ACTIVIDADES ·         Tras presentar el tema de la lectura, leer el texto descriptivo y resolver dudas utilizando el diccionario; indicar y describir los elementos relacionados en el texto; nombrar las sensaciones percibidas por el protagonista; efectuar suposiciones sobre lo que el niño puede haber visto; reproducir gráficamente el paisaje descrito. •      Observar una imagen sobre un paisaje o recordar uno visto recientemente; indicar qué lugar es, qué elementos destacan y cómo son dichos elementos. •      Emparejar palabras del campo semántico del mundo rural con las definiciones correspondientes. •      Relacionar gentilicios con las localidades correspondientes; escribir gentilicios. •      Observar los elementos relevantes de un lugar o espacio abierto y el plano donde están ubicados: primer plano, segundo plano y al fondo; elaborar descripciones a partir de la observación. •      Formar oraciones que expresen un contenido, párrafos que expresen una idea y textos sobre un tema. •      Identificar la sílaba tónica en palabras esdrújulas y fijarse en la posición que ocupa la sílaba tónica en la palabra. •      Identificar palabras con mayúscula inicial y determinar por qué se escriben con ella; escribir las mayúsculas en un texto. •      Observar un plano y extraer información concreta. •      Observar cómo aparecen enunciados los nombres, los adjetivos y los verbos en el diccionario. • METODOLOGÍA ·         Partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos, para ir construyendo su propio aprendizaje. ·         Los contenidos se presentarán de forma gratificante, para que vean su aplicación en situaciones cotidianas. ·         Se trabajará en pequeños grupos para hacer un seguimiento individual de las tareas de los alumnos. ·         Se presentarán actividades de refuerzo para que los alumnos que presentan retraso, alcancen el nivel de Competencia de su grupo de referencia. · MATERIALES Y RECURSOS.  Libros de texto, diccionarios, planos, mapas, videos, fotografías, prensa y revista. TEMPORALIZACIÓN 8 sesiones EVALUACIÓN ·         Seguimiento de los trabajos realizados por los niños durante toda la unidad. ·         Actividades puntuales para comprobar los conocimientos adquiridos al final del proceso. o   Escribir los gentilicios correspondientes a unas localidades. o   Identificar cuántos párrafos contiene un texto y cuántas oraciones forman cada párrafo. o   Copiar sólo las palabras de una serie que sean esdrújulas. o   Describir un paisaje dado usando el vocabulario perteneciente al campo semántico del ámbito rural. o   Revisar la descripción producida y verificar el uso de las mayúsculas. ·          Confeccionar un plano sencillo utilizando recursos verbales y no verbales

 LEYENDA O MITO LA MADRE MONTE

Los campesinos y leñadores que la han visto, dicen que es una señora corpulenta, elegante, vestida de hojas frescas y musgo verde, con un sombrero cubierto de hojas y plumas verdes. No se le puede apreciar el rostro porque el sombrero la opaca. Hay mucha gente que conoce sus gritos o bramidos en noches oscuras y de tempestad peligrosa. Vive en sitios enmarañados, con árboles frondosos, alejada del ruido de la civilización y en los bosques cálidos, con animales dañinos.

Los campesinos cuentan que cuando la Madremonte se baña en las cabeceras de los ríos, estos se enturbian y se desbordan, causan inundaciones, borrascas fuertes, que ocasionan daños espantosos.

Castiga a los que invaden sus terrenos y pelean por linderos; a los perjuros, a los perversos, a los esposos infieles y a los vagabundos. Maldice con plagas los ganados de los propietarios que usurpan terrenos ajenos o cortan los alambrados de los colindantes. A los que andan en malos pasos, les hace ver una montaña inasequible e impenetrable, o una maraña de juncos o de arbustos difíciles de dar paso, borrándoles el camino y sintiendo un mareo del que no se despiertan sino después de unas horas, convenciéndose de no haber sido más que una alucinación, una vez que el camino que han trasegado ha sido el mismo.

El mito es conocido en Brasil, Argentina y Paraguay con nombres como: Madreselva, Fantasma del monte y Madre de los cerros.

Dicen que para librarse de las acometidas de la Madremonte es conveniente ir fumando un tabaco o con un bejuco de adorote amarrado a la cintura. Es también conveniente llevar pepas de cavalonnga en el bolsillo o una vara recién cortada de cordoncillo de guayacán; sirve así mismo, para el caso, portar escapularios y medallas benditas o ir rezando la oración de San Isidro Labrador, abogado de los montes y de los aserríos.

INDICADORES		SI	NO
C O N C E P T O S	1. Capta el sentido de textos orales, comprendiendo las ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, interpretando los elementos no explícitos como el doble sentido, el sentido humorístico, etc.
	2. Expresa oralmente de forma organizada hechos, ideas, vivencias.
	3. Utiliza la lengua oral para comunicar  e intercambiar ideas, experiencias, sentimientos y opiniones teniendo en cuenta las normas básicas del intercambio comunicativo.
	4. Conoce y usa tipos de discurso de carácter expresivo, persuasivo, informativo y lúdico.
P R O C E D I M I E N T O S	1. Reflexiona sobre los usos del lenguaje relacionándolos con las estructuras gramaticales para mejorar las propia producción de mensajes y la comprensión de los ajenos.
	2. Utiliza la lengua oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad en todas las áreas curriculares, recurriendo a procedimientos para  la búsqueda y el tratamiento de la información.
	3. Expone y justifica verbalmente los propios puntos de vista.
	4. Combina el lenguaje verbal con el lenguaje plástico y corporal para producir historietas, noticias periodísticas, anuncios, etc.
	5. Comenta criterios y juicio personal textos orales referidos a vivencias, informaciones, relatos, etc.
	6. Adecua la propia expresión según las características de la situación comunicativa y de los interlocutores.
	7. Maneja adecuadamente la pronunciación, el volumen, la entonación, el ritmo, y las pausas en la expresión verbal.
	8. Produce textos orales poemas, coplas, slogan, entrevistas, etc.
A C T I T U D E S	1.  Explora las posibilidades expresivas de la lengua oral, para fomentar la sensibilidad estética, desarrollando la creatividad personal.
	2. Valora la lengua oral como un instrumento para satisfacer las necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas.
	3. Reflexiona sobre el uso de la lengua como vehículo de actitudes clasistas, racistas y sexistas, corrigiendo estos usos inadecuados.
	4.  Respeta y aprecia la realidad lingüística de la Comunidad Valenciana y valora positivamente la existencia del castellano y el valenciano como un hecho cultural enriquecedor.
	5.  Se esfuerza en hablar con claridad utilizando un registro estándar.